戴上头盔，呈现在同学们面前的是各种“真实立体”的细胞结构，周围奔腾的血液、红细胞和白细胞在游动；跟随血液循环到身体各个部位，从血管穿透到组织液中。
    在VR虚拟教室里，师生将不再受时间和空间的限制。转动头盔，学生们会发现周围有核糖体、线粒体、中心体和细胞核，触手可及。
 
    体验结束后，老师对课堂进行点评，将VR引入生物课堂，让生物学习变得直观、生动、生动，解决了生物学习中的一些场景无法在真实课堂中呈现的问题。学生们身临其境走进微观世界，感受细胞结构质感，体验细胞新陈代谢过程的魔力，走进微观世界，真正有了学习的兴趣和热情。大家一致认为，VR技术课程的使用不仅来自传统课堂，而且尊重学生认知，自始至终进行语言训练。高于传统课堂，从更全面、更多元的角度激发学生的学习热情，还结合巧妙的课堂设计推动教学，让学生深入理解课文和写作。
 
    VR技术是一种可以带给用户“高度沉浸感”的媒体形式。一般来说，佩戴虚拟设备(如虚拟眼镜、虚拟头盔等)的人似乎进入了另一个世界，仿佛他们就在那里。
 
    教委对VR的评价是：“VR技术本身具有‘沉浸感’、‘交互性’和‘意念性’的特点，对改善和提升教育教学环境有很大的作用，将VR技术引入课堂教学将为学生创造包容的环境，增强学生的体验感和观察探究的主动性，提升教师的教学效果。”